“目前产业结构发生了重大变化，新兴产业更倚重技能，而非体能，这就需要培养更高层次的技能人才。从国际经验和产业发展需要来看，发展本科层次职业教育势在必行。”在5月召开的职业教育活动周全国启动仪式上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季作出如上表述。要让“职高”不止步于“高职”(特指“高等职业专科教育”)，相关政策法规不断加码。去年年底，教育部宣布“十四五”期间将建立“职教高考制度”，将中职教育与职业专科、职业本科衔接起来。今年4月召开的全国职业教育大会再次强调“要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系，深化‘三教’改革，‘岗课赛证’综合育人，提升教育质量。”

相比之下，我们的教育体系过于等级化。孩子们初中毕业后，上了高中的技校，所以决定了一辈子。对人的成长有害。首先，有些学生觉得技校比别人差。进入大学就等于堵住了上大学的路，避开了大学。技工学校本身受到社会的尊重，造成了技工不足的问题。那些选择在高中上大学的人在上大学之前学会读书。在大学里，学生们读同样的书，参加同样的考试。背景单一，很难互相学习。像伊莱·惠特尼这样的天才发明家早已被埋葬在我们这样的环境中。要建立灵活的教育制度，鼓励技校、大专院校有条件地承认学分，让学生在学分制中自由流动。如果学生有上一年的学习能力，他们应该有上一年的学习机会。我暂时不能工作。如果可以的话，我以后会继续。这样，我们可以非正式地培养人，使我们的学生具有实践能力。如果我们想改变我们的中等职业教育，我们需要很多努力。

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